教育是人类的一种实践活动,吴善柳能够连续十年参加高考

钦州二中近日被网友推向舆论的风口浪尖。30多岁的吴善柳今年在该校参加高考,夺取了钦州市理科状元,现被清华大学录取。但这不是重点,重点是他从2000年起曾辗转多所学校参加高考,被北师大、中山大学、南京大学、同济大学等7所名校录取,2011年考上北京大学,但都没有去读。网友称他是“高考专业户”,质疑其靠领取高额奖励发财,并指责这样做占用了他人的学习机会。

1978年,一场关于“教育本质”的大讨论引发了各界人士对教育的思考、论战,极大地解放了人们的思想。然而,考察今天的教育,我们发现有不少学校和教师在一些教育教学活动中,完全背离了教育规律的大道,做出了违反教育常识和学生成长要求的行为。因此有必要重提教育本质的话题。

十次参加高考,考上北大都不读,他到底想干什么?这不能不让人质疑其参加高考的动机,难怪被网友称为“高考专业户”,质疑其靠领取高额奖励发财,并占用了他人的学习机会。

所谓教育的本质,即对教育是什么的回答。教育是什么,由于各人理解、认识、目的的差异而各不相同。《说文解字》对“教育”的解释是:“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。所谓教育,泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。按照马克思的观点,教育是一种社会现象,是伴随人类意识现象的出现而产生的,是一种有计划有目的的活动。笔者认为,教育是人类的一种实践活动,是为人类自我发展和完善服务的,是实现人类自强的一种手段。

但是,除此之外,笔者还有一个疑问:吴善柳能够连续十年参加高考?特别是在被名校录取后不读,如此反复地参加高考?是谁造就了吴善柳这个“高考专业户”?教育部门、招生考试部门为什么一再开绿灯而没有限制?

实践是人类能动地探索和改造现实世界的一切活动,是一种主观见之于客观的物质性活动。包括生产实践、生活实践、社会实践、科学实验等形式。教育是一种重要的社会化手段,通过传播知识经验、发现个体潜能、引导反复训练,来丰富和发展人类智慧,提升社会生存发展能力。正如世上没有两片完全相同的树叶一样,世上也没有两个完全相同的人,即使孪生兄弟姐妹,也有他们各自的特殊特征,能够很容易地区分开来。每个学生都是有个性有思想有情感有智慧的个体,彼此是各不相同的。教育的本质就是培养人,使每个人都成为他自己,而不是别人。

如果因为成绩不好没考上,复读再考,还情有可原,可以理解,值得同情,应该给予上升机会。但是,考生连年参加高考且多次夺取状元,几次三番被名校录取却不读,这样的情况是特别罕见的,也是非常令人惊诧的。本来复读已给应届学生造成了相当压力,对于他们就不那么公平。吴善柳如此做法,岂不是更加加剧了不公平/

教育是培养人的活动,但教育的对象——每个学生都是一个特殊个体,具有特殊的矛盾。我们培养的人不应该千人一面,不能像工厂一样批量生产,规模复制,而应该个性丰富,形态各异,五彩缤纷。教育的使命就是让每个学生都成为一个独特的生命个体、社会个体、实践主体,得到更好更快更全面更自由的发展。教育必须因人而异,因材施教,顺其自然,肯定个性,尊重个性,保护个性,弘扬个性,发展个性,完善个性。