他的学校在全国已经有100多所分校了,名校办分校

本社评论员 线教平

名校办分校,把优质的教育资源引入教育相对薄弱地区,把好学校搬到孩子的家门口,提高优质教育资源覆盖面,发挥优质教育资源的辐射作用,这种做法起点高、见效快,对广大学生和家长来说,的确是件好事。名校的灵魂是名师,然而名师是稀缺资源,名校里的名师数量毕竟是有限的,名师的培养又无法做到批量制造,所以学校不得不面向社会大量招考教师或自聘教师,而新招考或自聘的教师有一个渐渐成长的过程,这在一定程度上稀释了原有学校的优质师资。名校要在办学理念、治理结构、课程建设、教师发展、教学改革等方面发挥示范引领作用,不断提高分校自身的办学能力和办学品位,形成名校与分校既有共性又有个性,既良性互动又相得益彰的格局,让分校扎根当地教育沃土,从而推动区域教育的均衡发展。

随着义务教育均衡的大力推进,“名校办分校”近年来在全国都有泛滥之势。笔者不久前参加北京一个远郊区和一所著名中学的合作办学签约仪式,仪式上,一位重点中学的校长直言不讳地说,他的学校在全国已经有100多所分校了。

校办分校;办学;学校;生源;名师;形成;教师;教育均衡;培养;托管

坐拥100多所分校,真不知道这样的学校怎么管理?不禁让人怀疑这是在办教育还是在开肯德基分店?这种模式真的能实现义务教育均衡发展吗?

作者:王殿卿 系国际儒联普及委员会副主任;钟伟 系湖北省仙桃市仙源学校校长

牵头两者合作的有关负责人倒是一语道出真相:“当初,也是看到这所学校在别的区县办了分校,结果短短几年内就见了成效,在今年的高考[微博]中,这所分校的高考平均分高于所在区的平均分竟然数十分之多。”真不知道这位负责人的真实意思,是说这个区因为引进一所名校,从而缩小了与发达区县的差距,还是说拉大了该区校际间的差距呢?倘若是前者,只是一所名校的成绩突出显然还不能证明该区整体的教育质量和水平有多高;倘若是后者,倒真的能证明因为这所名校的存在,非但没有缩小区域内校际间的差距,反而拉大了校际间的差距,这与引进名校“促进区域教育均衡发展”的初衷显然是背道而驰的。

当前,名校办分校作为促进义务教育均衡发展的主要策略,正在掀起新一轮的浪潮。那么,这种办学探索利弊如何,又该如何兴利除弊?

不由联想到中国足球,这一点在这领域已然见了分晓。

名校办分校,把优质的教育资源引入教育相对薄弱地区,把好学校搬到孩子的家门口,提高优质教育资源覆盖面,发挥优质教育资源的辐射作用,这种做法起点高、见效快,对广大学生和家长来说,的确是件好事。

近段时间以来,国足在东亚小组预赛中的比赛可以用“惨不忍睹”来形容,不仅在诸多看似弱小的对手中难求一胜,甚至连平局也变得格外吃力起来,前不久竟以1:5惨败名不见经传的泰国。只退不进,真不知中国这几年职业联赛都在干嘛了?可与此相对应的却是,凭借引进的一位名教练和几名外籍球员,广东恒大在亚洲俱乐部比赛中却一路过关斩将。广东恒大的一骑绝尘和中国足球的整体积弱不振,让很多并非业内人士的人也看出了门道——无论借来的鸡多么会下蛋,如果不改变鸡苗的选拔和喂养的方式,自己的鸡即便终日和蛋鸡在一起,却仍然下不出属于自己的蛋。

但是,随着实践的不断深入,名校办分校的弊端逐步显现。

足球如此,教育也相似。

首先是管理弱化。名校办分校有“集团校”“共同体办学”“托管办学”等模式。但不管哪种模式,都会形成学校规模的急剧扩大,对学校管理提出新的挑战。一所学校的管理和“名校+分校”的管理有着本质的区别,如果简单照搬照套,加上管理人员相对分散,势必导致管理的弱化和效率的低下。

名校办分校的初衷本应是借助教育发达地区的教育资源和管理模式,推动提升本地区本区域整体的教育质量和水平。但近年来,随着国家和教育部对义务教育均衡的号召和推进,一些地方和学校功利心态尽显:急不可耐之下,把目的当成了手段——不惜人力物力,花巨资来引进、兴办一两所名校办分校上,通常政府会给这样的学校特殊政策和财政倾斜,这对分校发展固然有利,但也可能使该地区原有的普通校和薄弱校更加相形见绌。

其次是名师虚化。名校的灵魂是名师,然而名师是稀缺资源,名校里的名师数量毕竟是有限的,名师的培养又无法做到批量制造,所以学校不得不面向社会大量招考教师或自聘教师,而新招考或自聘的教师有一个渐渐成长的过程,这在一定程度上稀释了原有学校的优质师资。

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